本文摘要：思维导图对于孩子来说不仅是一个工具同时也是一种思维习惯的造就。它能训练孩子的思维方式让孩子主动学习而且具有主动学习的能力。 与单一枯燥的语言符号为载体的线性思维模式相比思维导图偏重于由图形、颜色、代码、线条、形状、遐想等多维因素所组成的图式在认知结构中的重要性。 思维导图是放射性思维的详细化。

思维导图对于孩子来说不仅是一个工具同时也是一种思维习惯的造就。它能训练孩子的思维方式让孩子主动学习而且具有主动学习的能力。

与单一枯燥的语言符号为载体的线性思维模式相比思维导图偏重于由图形、颜色、代码、线条、形状、遐想等多维因素所组成的图式在认知结构中的重要性。

思维导图是放射性思维的详细化。所谓放射性思维是以问题(主题)为中心通过对大脑中的信息举行加工、编码、分类使其成为中心主题向外发散的分支上的枢纽点而每一枢纽点又可看成是子主题再向外发散形成更低一级的分支以此形成有条理的思维。思维导图作为一种非线性的思考方式其目的主要是为了引发和整理思维从而使零星琐碎的信息结构化、系统化。

思维导图具有图解课本知识、课本知识结构形象化的特征能够增强大脑对知识的‘盼望’发挥学生左右大脑的功效激活整个大脑的努力到场学习、增强影象效果。作为一种可视化思维工具思维导图正逐渐成为一种有效的教与学的工具优化着教师的教与学生的学。

在传统教学中注重以“教”为主教师占主导职位这样的课堂较乏味、机器无形中抹杀了学生的想象力和缔造力的同时也会影响教学效果。

有些内容较抽象单纯的解说或是文字很难明白也倒霉于学习者的接受也是教学的难点所在。社会不停生长进步信息的收罗越发细化信息量更大。对于学习者来说要求更高对于教学来说也是新的挑战。

珍妮特.沃斯在《学习的革命》一书中提到：“我们怎样学习比我们学习什么要重要得多”。全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来最重要的应当是两个“科目”：学习怎样学习和学习怎样思考。

思维导图实质上是一个思维的自然表达历程以图式的方式出现看不见、摸不着的思维结构和路径使人们的思维历程清晰可见是比文字越发富有成效的表达方式。首先思维导图结构明晰条理鲜明能够提高课堂的教学效率能够将大段的文字以可视化的图像、色彩、符号等直观地出现出来实现课堂的最优化教学。

其次将细化的知识举行整合、提取直击重难点。最后它的可操作性很是强并不停的造就孩子的发散性思维学生可以自由遐想、迁移不停发生新想法和新看法多角度、全方位地思考问题更全面生长。

思维导图是一种基于大脑自然的思维方式对于幼儿来说它赋予幼儿的思维以最大的开放性和灵活性从一其中心点开始向四周发散这种奇特的发散性结构造就幼儿的放射性思维引发幼儿富厚的遐想力和缔造力。思维导图增强幼儿思维的条理性。

孩子在绘制思维导图时必须将脑中发生的种种想法根据一定顺序排列或根据属性予以分类绘制成思维导图让孩子的思维变得更有组织、更清晰更有条理。思维导图资助幼儿把注意力专注在一个主题上围绕主题思考与它相关的所有因素对所研究的问题举行全面系统的思考引领幼儿学习如何去思考一个问题学会如何去做一件事情不停提升幼儿解决问题的能力。思维导图能够充实体现幼儿的思维特点具有很是强的个性化特征。

有利于幼儿个性的张扬充实体现个体思维的多样性。

思维导图也被称为“心智图”它是一种很是有用的图形技术是打开大脑潜力的万用钥匙。接下来我们一起来聊一聊思维导图的组成和特点。

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